805
דף הבית >

כף יד רשעה / דליה רביקוביץ

על המשוררת
 דליה רביקוביץ´ נולדה ברמת-גן בשנת 1936. כשהיתה בת שש, איבדה את אביה שנהרג בתאונת דרכים. האסון השפיע על חייה ורישומו ניכר במיוחד בשיריה הראשונים. ילדותה עברה עליה בקשיי הסתגלות לקיבוץ, אליו עברה עם משפחתה. היא נדדה בין משפחות אומנות בחיפה, אך גם שם לא השתלבה חברתית. לאחר שירותה הצבאי, החלה ללמוד ספרות אנגלית ולשון עברית באוניברסיטה העברית. בשנות החמישים, פרצה דליה רביקוביץ´ אל הזירה הספרותית, עם פרסום ספר שיריה הראשון "אהבת תפוח הזהב". עש שנות השבעים התמקדה רביקוביץ´ בעולמה האישי – על קו הגבול בין מציאות קיומית על סף שבירה לבין מרחבים צבעוניים של חלום חושני. משנות השמונים, נוסף ממד פוליטי לשיריה, בהם ניתנה תגובה על אירועי הזמן בארץ. דליה רביקוביץ´ זכתה בפרס ישראל בשנת 1998.  

נושא השיר
השיר "כף יד רשעה" מתאר רגע אחד מן העבר שנקבע בזיכרונה של הדוברת והשלכותיו ניכרות בה בהווה. האירוע, שנשתמר בזיכרונה של הדוברת, קרה בילדותה. אביה הכה על כף ידה. את כאב המכה היא נושאת עד היום, גם לאחר שאביה חדל מלהכות אותה. בבגרותה, הפכה המכה ההיא לפחד שהופנם ואשר נובע מתחושת בושה, אשמה וכישלון. השיר מבליט את הקשר בין המאורע החד-פעמי בילדות לבין ההשלכות שהיו לו על מהלך חייה של הדוברת.  

מבנה השיר
מסגרת השיר מצטיירת בשורה הפותחת כל בית: "קוים של עשן נטו במלוכסן". זוהי מסגרת המעניקה לשיר תפאורה ציורית. העשן הנטוי בקווים חדים ואלכסונים מרמז אולי על דקירות הלב, זהו עשן המעלה כאילו באוב את זכר המכה הנושנה, ויחד עם זאת הוא מסביר את הסיטואציה בה ניתנה המכה: היו שם הרבה אנשים, והם כנראה עישנו להנאתם, כשהדוברת ספגה את המכה. יתכן שהבחירה במסגרת מעין זו מבקשת לרמוז גם לערפולו של הזיכרון. 
   שורות הסיום של כל הבתים משלימות את המסגרת הסגורה של חוויה, אשר למרות העובדה שהתרחשה לפני זמן רב, היא חרוטה עמוק בתודעה והיא זכורה כאירוע מציאותי שאין ספק באשר להתרחשותו – "מה שסיפרתי אמת ויציב" (בתים א,ב); "וכל מעשה שריר וקיים" (בית ג´); "אך הפחד הזה שריר וקיים" (בית ד´). שורות הסיום הללו מתייחסות גם לתוצאות הממשיות של אותו מאורע מן הילדות. תוצאות אותו מעשה מתקיימות לטווח ארוך, הן שרירות וקיימות, ולא יכול להתעורר כל ספק באשר לנכונותן. 

תוכן השיר ומשמעותו

בית א – הדוברת מתארת את האירוע שהתרחש והעומד במרכז השיר: "אבא שלי הכה אותי". היא מציינת שנכחו באירוע אנשים נוספים ואלה צחקו למראה המעשה. החיבור בין שני התיאורים ממחיש שהדוברת ככל הנראה חשה השפלה גדולה. היא מציינת שהחוויה שתיארה התחוללה באמת. 

בית ב´ – הדוברת חוזרת ומזכירה את המכה שספגה. הפעם התיאור מדויק וספציפי יותר: "אבא הכה על כף ידי". יחד עם זאת, התיאור בבית זה יוצר ריחוק מדמות האב. בבית א´ הוא כונה "אבא שלי" ואילו בבית ב´ הוא מכונה "אבא" בלבד. בהמשך התיאור מספרת הדוברת שאביה אמר על היד שלה שהיא: "כף יד רשעה". כף היד שמייצגת את הדוברת ומגונה בתואר "רשעה" הופכת את הפגיעה לצורבת ביותר – כאילו אמר עליה עצמה שהיא רשעה. ברור שהאב פגע קשות בבתו משום שבמקום לגנות את המעשה (הלא-ידוע מהשיר) שביצעה הבת, הוא גינה את עושה המעשה, כלומר הבת, ובכך החריף את תחושת הבושה והעלבון שלה. 

בית ג´ – בבית זה מתייחסת הדוברת לתהליך ההתבגרות. האשמה שהטיח האב בכף היד הרשעה גרמה לילדה להרגיש אשמה. נראה לה כאילו מילאה היד את הציפיות השליליות של האב ממנה, כאילו היא מממשת את הרשעות שייחס לה האב ומצמיחה אצבעות העושות מעשים של ממש. יש משהו סוריאליסטי בתיאור היד המצמיחה אצבעות. נראה כאילו היא צומחת במנותק מהגוף. היא עצמה מצמיחה את אצבעותיה. הדברים מרמזים על תהליך חינוכי ידוע, הילד רואה באישיותו את הדברים שהוריו מייחסים לו. הוא מפנים את יחס הסביבה ובעיקר את הרגשות השליליים, רגשות האשמה והכישלון. 

בית ד´ - למרות העובדה שהאב חדל מלהכות את בתו, נראה שהטראומה נקבעה בלבה. המכה היא אמנם נחלת העבר, אך "הפחד שריר וקיים". כאב פיסי עשוי להשתכח מלב, אך כאב נפשי הוא כאב ההולך וגדל עם הזמן. הפחד הלוחך מרמז לאש מכלה, שורפת. נראה שהפחד השתרש בנפש הילדה והוא מלווה אותה גם בבגרותה.  

אמצעים אומנותיים
 
חזרות – כל הבתים נפתחים בשורה: "קוים של עשן נטו במלוכסן". זוהי מסגרת של מעין תפאורה לאירוע האלים העומד במרכז השיר. ניתן לחוש בריח, ואולי במחנק ששימשו רקע לאותו מאורע כה טראומטי עבור הדוברת.
נוסף על כך, חוזרת הדוברת על תיאור המכה שספגה – זאת על מנת להדגיש עד כמה כואבת היתה החוויה עבורה מן הבחינה הנפשית. כמו כן, היא חוזרת על ההשלכות של אותה מכה – הפחד שהשתרש בנפשה ושעודנו מלווה אותה, אף בבגרותה.

ניגודים
– הניגוד הבולט הוא בין ציון העובדה ש"אבא שלי הכה אותי" ו- "אבא הכה על כף ידי" לבין ההדגשה ש"אבא חדל מהכות אותי" המופיעה פעמיים בחלקו השני של השיר. תפקידו של ניגוד זה להמחיש שלמרות שהמכה / המכות חדלו – הכאב, ההשפלה והפחד שצמחו כתוצאה מהן עדיין שרירים וקיימים והם חרוטים עמוק בנפשה של הדוברת.

מטונימיה
– (מטונימיה = ציור לשוני הנבנה על-ידי מילה או קבוצת מלים המייצגות פרט אחר מן הפרט אליו הן משויכות). היד מטונימית לדוברת, כלומר, האב מתייחס לאיבר מסוים (היד) כמייצג את האדם כולו (הילדה). ממטונימיה זאת ניתן להסיק, שהדוברת חשה שכף ידה שגונתה על-ידי אביה וכונתה "רשעה", כאילו מייצגת את כלל אישיותה. אם כף ידה רשעה בעיני אביה, הרי שהיא עצמה בכללותה רשעה על פי דעתו.

האנשה
– "היד הרשעה צמחה אצבעות" – היד מקבלת תכונת אנוש. כאילו שהיא ישות בפני עצמה המתעצמת וגדלה ובמקרה זה היא הופכת לרשעה במובן המעשי. לכאורה היד צמחה והפכה למעין מפלצת הנוהגת ברשעות ומעשיה יצאו משליטה – "וכל מעשה שריר וקיים".

מטאפורה
- "פחד לוחך את הכף הרשעה" – הפחד מתואר כמי ששורף ומכלה את היד הרשעה. הפחד הוא כה עצום עד כדי כך שהוא משתק את פעולות ידה של הדוברת גם בבגרותה.

סיכום
לכאורה יש ניגוד בין המאורע הקטן המתואר בבית הראשון - מאורע שאין לו כל משמעות בעיני המבוגרים המתבדחים עליו, לבין התוצאות ההרסניות שיש לו לגבי הילדה, שהפנימה את הפחד. השיר אינו מזכיר את הנסיבות שהביאו לענישה, אפשר שאין הן זכורות כלל לדוברת. השיר  אינו מסביר במה חטאה, אך מבהיר היטב שהיא יודעת את הבושה והפחד, ואלו משפיעים על הדרך בה היא מקבלת את עצמה. 
שם השיר "כף יד רשעה" מתייחס אמנם למאורע המתואר בהרחבה ולהשלכותיו על תחושת הדוברת, אך יתכן בהחלט לראות אותו כמתייחס גם לכף ידו של האב. תחושת האשמה הסובייקטיבית של הילדה נבעה מכך שאביה נהג בצורה מוטעית. מבחינה חינוכית, דווקא כף ידו שהכתה את הילדה (בצדק או שלא בצדק) בפרהסיה היא שהיתה רשעה. במקרה זה ניתן לראות בכותרת השיר סמל, כלומר כף היד מסמנת ביצירה משהו שמעבר למקרה המסוים, היא מתייחסת לכל ניצול כוח של אדם חזק כלפי אדם צעיר, שאינו יכול להתגונן לא רק מבחינה פיסית, אלא בעיקר מבחינה נפשית. כף היד מסמלת את ההשפעה הנפשית העצומה שיש להטחת דברי אשמה או גנאי כלפי ילד, השפעה שאין אנשים מבוגרים נותנים את הדעת עליה. 

 מקורות
 
ברוך, מירי. "עיונים בשירת דליה רביקוביץ". עקד, 1974.
צין, נורית. "פרקי ספרות לכיתה ט´". חורב, 1992.
רובינשטיין, בלהה. "שירים ומה שביניהם". עם עובד, 2003.
"לאורך השורות" – מדריך למורה 2. רמות.
דואר נע מנשה, 37810  טל. 04-6189900, פקס. 04-6189922
Blacknet.co.il - בניית אתרים